A menudo, los educadores nos lamentamos de que los chicos y chicas en la etapa de educación secundaria no aplican la lógica al resolver problemas o que les cuesta mucho seguir un razonamiento lógico. Este malestar, en más de una ocasión, es punto de partida para quejarnos de nuestros alumnos (o de nuestros hijos) o de la mala preparación que han tenido en primaria (incluso en infantil), es decir, para tirar balones fuera.
Así, en lugar de tomar conciencia de una dificultad que hay que superar, nos quedamos en la queja de lo que pudo ser. ¡Esto nos conduce a una situación sin sentido!
¡Siempre podemos girar el rumbo de los acontecimientos (o al menos intentarlo)!
Las capacidades lógicas son innatas al ser humano y como acompañantes de los procesos de desarrollo humano, podemos favorecer su desarrollo proponiendo actividades y juegos que sirvan para ejercitarlas. Además, lo más interesante es que el trabajo con la lógica, no se limita a una edad o a una etapa, podemos hacerlo desde la etapa infantil hasta el bachillerato.
El objetivo del trabajo con la lógica en la infancia y adolescencia es desarrollar las capacidades de observar, relacionar, descubrir, verbalizar, generalizar, encontrar estrategias, razonar, etc. que son las bases del pensamiento matemático.
De la misma forma, que un jugador de fútbol no puede poner en práctica sus habilidades futbolísticas si no tiene una buena forma física, nuestros chicos y chicas no pueden enfrentarse a los nuevos conceptos matemáticos si no tienen una buena formación lógica. Y en ese trabajo que diaria o semanalmente podemos hacer en casa o en el aula, tenemos un gran abanico de materiales manipulativos que permitirán que cada niño o niña mediante la acción que realizan con el material desarrolle sus capacidades lógicas.
En los primeros años de vida, el material sensorial Montessori servirá para que los pequeños ejerciten las relaciones de equivalencia y de orden, más adelante con los bloques lógicos de Dienes podemos hacer actividades de reconocimiento y definición de cualidades así como practicar cambios de cualidades. En toda la etapa de primaria y en la secundaria y bachillerato son muy interesantes los juegos de mesa, los juegos de ingenio, los puzles y diversas situaciones creadas específicamente para el trabajo con la lógica. Como podéis observar con los materiales propuestos, no se trata de que aprendan nuevos conceptos, sino que ejerciten las capacidades lógicas que le permitirán un mejor desarrollo integral.
Con mis hijas mayores trabajamos el pensamiento lógico y la toma de decisiones, ahora con los bebés (3y1/2,1y1/2) estamos aprendiendo más, juntamos calcetines en pares, ordenamos por tamaños, clasificamos los cubiertos, descubrimos formas y colores en el mercado, secuencias de eventos en el diario… es divertido y sorprendente como aprenden y me enseñan! gracias por tu labor, modestamente hago lo que puedo por mostrarle a mi entorno otra cara de aprender!
¡Es fantástico lo que haces con tus pequeños (y con tus grandes)!
Me encanta ver como lo integras en tu día a día.
Un abrazo
Hola Malena,
Me alegro de haber encontrado una persona que inicie el aprendizaje matemático desde esta vertiente. Por lo que a mí respecta, la etapa del desarrollo lógico me falta prácticamente en la totalidad. Me matriculé en filosofía y no pude coger la asignatura de lógica porqué yo era muy consciente de que se me escapaba. La Vida me condujo por otro camino y no seguí con la filo, pero tengo todavía esa asignatura pendiente,así como las mates,y que en ciertas ocasiones me limitan.
Quién sabe quizá algún día me pongo en tus manos.
Gracias por estar ahí,
Saludos cordiales,
Maite
Gracias por seguirme Maite.
Un saludo
HOLA SOY MADRE DE UNA NIÑA 3 AÑOS,LA CUAL DECIDIMOS NO ESCOLARIZAR
EN UNA ESCUELA CONVENCIONAL. Y SEGÚN LA INFORMACIÓN QUE SABEMOS,LOS NIÑOS NO 3 A 6 DEBEN ESTAR JUGANDO HASTA QUE SE CONFORMA SU CARÁCTER.
ME GUSTARÍA SABER QUE PIENSA DE ESTO
Hola Yolanda,
Los niños deberían pasar la mayor parte de su tiempo jugando, y entre los 3 y 6 años debería ser la principal actividad: juego y más juego.
Cuando hablamos de proponer actividades y presentar materiales, éstos no tendrían por qué ocupar más de unos minutos al día. Además, cada familia y cada proyecto educativo tiene que ver qué es lo que mejor se le adapta al ritmo e intereses de cada niño. Si hay que elegir entre jugar y hacer actividades estructuradas, yo elegiría jugar, pero si no hay una obligación de elegir, es decir, que las actividades que nosotros podemos proponer forman parte de las propuestas diarias que hacemos y el niño tiene la total libertad de hacer o no hacer, entonces no veo ningún problema en hacerlas.
Un abrazo
Hola, me parece muy bien esa decisión de fomentar la formación de la lógica en las diferentes etapas de la vida..Yo tengo casi 24 años y estudio Sistemas…y la verdad me cuesta muchisimo hacer actividades de programación que como base es logica pura..y por eso me doy cuenta que me hace falta ejercitarme mucho para poder comprenderlo..te queria pedir ayuda, sobre si hay algun libro que me ayude desde lo basico a ejercitarme..Gracias, espero tu respuesta.
Como comente en otra oportunidades, me dedico a dar clases con juegos de mesa, para estimular el razonamiento, pensamiento, etc.
Lamentablemente después de varios años, me doy cuenta que para muchos padres , maestros e incluso directivos, jugar es perder el tiempo, y nada tiene que ver con el aprendizaje. Eso en todo caso, es para los fines de semana, pero no para la escuela, o incluso en extra escolar. Si el niño tiene dificultades, en mates, por ej, prefieren mandarlo a una academia a tomar clases de mates, cuando a través del juego podrían conseguir mejores resultados, más rápidos y más divertido para el niño.
Creo que en Madrid, al menos falta mucho información/formación, para que acepten al juego de mesa, como herramienta para……..Una pena.
Daniela